初夏刚至，微风浅奏，绿草如茵，瑞安市小学语文“素养作业”专题研讨暨六年级语文期末复习会议如约而至。5月18日下午，线下活动在瑞安市安阳实验小学阶梯教室举行，线上在“‘素养作业’专题研讨暨六年级语文复习会议”钉钉群直播。本次活动由安阳实验小学彭珊珊老师主持，参加本次活动的人员有瑞安市教育发展研究院黄永敏老师、各直属学校语文大组长、各教育学区教研大组长和六年级语文教师代表。

教研员黄永敏老师首先对活动意图作说明。黄老师妙用孔子经典语录，结合实例，指出复习时要注重新旧知识的联系、学会举一反三的方法、引领学生感受学习的快乐。黄老师提纲挈领，深入浅出，为接下来六年级语文教学工作指明了方向。

【课例展示】

浙江省教改之星金奖、温州市教坛中坚、瑞安市安阳实验小学陈莉莉老师和六（4）班同学以《学弈》为例，带来文言文复习课例。陈老师基于学生原有学习经验，引导他们用“三阶诵读法”自主学习课文。课堂上，学生据义定音，读通课文；运用借助注释、插图，联系上下文等方法，据境解义，读懂课文；借助思维图示，读讲故事，体会道理，并在多元联读中，练习据理归类复习字音、词义，懂得道理。课后素养作业则是引导学生讲故事，运用方法归类复习所学文言文。课堂中，学生们学得积极、主动，在不断勾联练习中，温故而知新，知新再温故，给予与会老师许多启发。

【专题讲座】

接着，浙江省教改之星金奖获得者、温州市教坛新秀、瑞安市实验小学办公室主任徐顺珍老师作《情境视角下的“语言素养作业”设计与思考——小学语文六年级语言积累与运用复习建议》专题讲座。徐老师分别从“依据课标，定准目标方向”、“观察现状，厘清存在问题”和“创设情境，设计素养作业”等三个方面就“语言积累与运用”部分阐述自己的观点。他从教材、课标出发，到问题呈现，再到素养作业案例分析及复习建议，给予毕业班的老师们实际的复习路径和操作指南，给老师们带来了满满的干货。

随后，温州市名教师、温州市教坛中坚、瑞安市安阳实验小学副校长张碎莲老师作《文化视角的“阅读素养作业”设计与思考——小学语文六年级阅读复习建议》观点报告。她首先带毕业班老师了解有关语文素养的三张图谱，分别是“学什么——三至六年级单元语文要素”，“标准是什么——新课程标准中高段阅读能力要求”，“怎么测评——新课程标准不同文体的测评方向”，希望每个老师心中都装有这三张图谱，有的放矢地开展复习。然后介绍新课程标准关于学业质量的内涵，学业质量检测要立足核心素养，要体现情境性、实践性、综合性，并帮助老师们厘清了高段阅读能力检测的具体要求。最后，张老师从革命文化视角分享了一份阅读素养作业练习设计样本。张老师把课内革命文化单元的篇章页作为卷首语，拉近学生与革命文化的距离。从“回望课文里的英雄”选择课内两个人物片段设计练习；“再品课外不同文体的英雄”，结合叙事性文体、说明文、非连续性文本、文言文四种文体，进行阅读素养作业练习设计，对每道习题结合课程标准进行考察能力的说明并提出复习建议。张老师这份从主题性项目化、图表性情境化、开放性实践化的素养作业范例，对老师们阅读作业设计有很大的参考意义。

最后，温州市教坛中坚，集云实验学校办公室主任林云老师结合素养作业视角下的习作复习作业设计，作《依托语言运用实例，提升书面表达质量》的讲座。他分析了新旧课标中对小学第三学段的习作目标要求，从统编教材的习作训练编排和对学生实际习作情况梳理了各类习作的关键能力要素、关键问题及复习重点，帮助老师们厘清了习作复习的目标和方向。接着，依据课标和目标分析，林老师提出了习作复习作业设计的四化原则：情境化、联结化、自主化、导向化，倡导设计真实的语用情境，让学生真实表达，在联结语用实例中，帮助学生通过作业自主习得，重视核心素养的导向和培养。最后，林老师分享了自己在“写人记事，写景状物、科幻想象”的三份习作复习的素养作业的设计，对作业目标、作业描述和活动设计和作业实施进行了详细阐述。林老师的作业设计针对性强，真正实现了通过作业帮助学生高效复习，从而实现在学生原有基础上提升书面表达能力，对老师们的习作设计具有很大的参考意义。

让核心素养落地，为知识运用赋能。本次会议内容丰富，通过学习交流，我们犹如拨云见日，对素养作业有了更深的认识，也更加明确了六年级复习的方向。在新课标落地之际，相信走在新航道的我们，都能闻到阵阵芳香，结出累累硕果。

（来源：瑞安市安阳实验小学  撰稿：彭珊珊  审核：黄永敏）