语文学科：“练”得有效  “习”得素养

本次活动，语文组本着“减负增效”，向课堂要质量，意从“课前”、 “课中”、“课后”三维设计有效的练习，让孩子能“练”得有效，“习”得素养。

五年级组李成芳老师执教《示儿》和《题临安邸》。李老师打破一诗一学的常态，组合《示儿》与《题临安邸》进行互读学习。李老师紧扣单元语文要素——“结合资料，体会课文表达的思想感情”，结合课堂作业本、课后习题，精心设计课前预习单，课中学习活动、写话单，课后作业分层练习，课堂活动有序、有效地开展。最后走出课堂，李老师继续鼓励孩子们运用结合资料、体会情感的方法，去学习其他的爱国诗文，将语文素养贯穿在教学始末。李老师认为基于学情的练习设计，源于孩子活动的课堂，才是有效的。

随后吴爱珠老师就本课堂设计进行了点评，主要从以下四方面展开评点：一、熟读成诵，引导学生自主感悟；二、巧用资料，加深对诗歌情感的理解；三、紧扣诗眼，体味语言艺术之美；四、找准训练点，适时地进行了语用训练。从读到悟，水到渠成；从练到习，一气呵成。素养课堂，就这样来了！

      最后，教研组长黄小娜老师做活动小结，并对课堂练习设计做了深入引导。教导主任谷炳铜老师总结活动，就“双减”背景下的作业设计提出了建议：每位教师要研读教材，充分利用和结合课堂作业本、课后习题设计教学，减负减量，控制作业量，让孩子在有效的作业设计中减负不减质。

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数学学科：思维课堂，如何让作业更有效

本次数学大组活动主要围绕“有效作业设计”主题开展活动，由陈成力老师执教《田忌赛马（策略问题）》。对于四年级学生来说，“田忌赛马”的故事学生已有所了解，但还未从数学的角度去理解。学生对数学有一定的畏惧，对于他们而言，学习优选法、对策论等知识具有较大的难度。那如何通过作业练习的设计让课堂变得有趣、有味、有深度？

陈老师通过活动串联课堂，让学生在活动中体会田忌赛马的策略性。在练习环节，陈老师十分注重作业的设计，从故事到游戏，让孩子们能够根据自己的能力，不同孩子可以自编数学游戏。不仅考虑到了不同层次学生的作业难度，也考虑到了让孩子们更轻松更愉快地完成作业。整个练习环节环环相扣、层层递进，让学生练得开心，学得有效。

       第二环节，由瑞安市名师陈如如老师为大家带来精彩的讲座——《单元视角下探究性长作业求索》。陈老师以《面积》这一单元为例，为我们分享了单元整合与探究性长作业的实践研究过程。陈老师结合学生对面积认识的偏差与实践经验的缺乏等问题设计了生活描述型的探究性作业，该作业分为“学习面积前”、学习计算后”、“学完周长与面积拓展课后”以及“学完整个单元后”四部分，分层、分块、分时段地弥补了教材的不足，落实了该单元的有效学习。

数学大组各年级段代表针对陈成力老师的课开展了激烈的评析与讨论。大家都十分肯定陈老师对课堂练习的设计，既有面向全体又能分层自主，既生动有趣又扎实有效，值得我们借鉴与学习。

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英语学科：深入语言情境  提高英语素养

     本次英语大组教研活动由谢卿锋老师执教“What would you like to eat ？”谢老师这节词汇课先从歌曲“What would you like to eat?”导入，引出关键人物Sarah and her mom去自助餐厅点餐这样的语言情境。结合本课重点句型，有效的引出本课教授词汇，并结合自然拼读及音节，加上有趣的语言情境，学生学的十分轻松并能留下深刻印象。最后环节，也让学生说说自己想点什么餐，深入语言情境，以小组合作的方式来输出本课关键的语言点。同时，本课生生互动，师生互动有效的推进本节词汇课，让人留下深刻印象，从而无形中提高学生的英语口语表达素养，让学生能意识到我爱英语、我想说英语的欲望。

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科学学科：科学素养评价 助推学习内驱力

科学组由胡慈爱老师执教《通过感官来发现》。这节课胡老师从猜谜导入，让学生回顾常用的观察方法。展开环节，第一轮观察信息找错误，让孩子只用视觉观察物体，到各个区域观察，把观察到的信息用便利贴贴到KT板上。针对学生的错例老师先扶后放，先示范调整，再让学生自己调整。第二轮，让学生运用多种感官观察，可以摸、闻、听，再汇报分享研讨。通过层层推进的活动，让学生感悟想到的不一定是真实的，要用多种感官综合观察。从点到面，从想象观察到真实观察、全面观察，递进式提升观察能力。

      要想使学习的知识形成技能，形成分析问题和解决问题的能力，还得需要体现核心素养的一些作业，并对其进行优化设计。在作业设计方面，胡老师设计了观察作业：回家后，选择3种物品进行多感官的综合观察，并把观察到的记录下来。胡老师的作业设计能根据生活实际，围绕一定的主题，注重作业的开放性、梯度性，符合素养课堂的教学要求。